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2019云南教师招聘考试公共基础:奥苏伯尔之认知结构中对迁移影响的变量

2019-08-13 17:29:41| 中公教育 点击量:

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编辑推荐2019年云南教师招聘考试信息汇总

相信很多备考的小伙伴都很关注2019云南教师招聘考试,在此云南中公教育给各位备考的小伙伴带来了奥苏伯尔之认知结构中对迁移影响的变量,希望能帮助大家掌握,祝愿大家教师考试顺利!

奥苏伯尔认为,认知结构变量的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。

1.认知结构变量的可利用性:可利用性是指学习新知识时,在学生原有的认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,既学生原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。根据有意义学习理论,如果学生原有认知结构中具有可利用的知识经验,则有助于新知识的同化,有助于学习迁移。例如:学生掌握了“水果”这一概念,如果要学习“芒果”这一概念,原有的认知结构中的上位概念与新学习的下位概念芒果相互作用,最终被上位概念所同化。再如,学生掌握了大量的“金银铜铁锌”等下位概念,然后学习“金属”这个上位概念,认知结构已有的下位概念促进这个上位概念的掌握。

2.认知结构变量的可辨别性:认知结构变量的可辨别性是指学习新知识时,学生原有观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。如果学生原有知识是按照一定的结构分层次严密地组织好的,在学习新知识时,不仅能够迅速地找到固定作用的知识,并且也容易分辨新旧知识之间的异同,有助于新知识同化,有助于学习迁移。例如:学生之前学习了奥苏贝尔的有意义学习,之后学习罗杰斯的有意义自由学习观,学新知识(罗杰斯有意义自由学习观)时能够找到固定的旧知识(奥苏贝尔有意义学习),能够区分两者的异同,那就有助于新知识学习。反之,小学生在学习汉语拼音之后,再学习英文字母,如果不能区分英文字母和原有认知结构中的汉语拼音,常常会干扰英文字母学习。

3.认知结构变量的稳定性:认真结构变量的稳定性是指学习新知识时,学生原有认知结构中起固定作用的观念的巩固程度。原有认知结构中观念越巩固,越有助于促进学习迁移。

认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性越强,就能促进新知识学习的迁移。

中公讲师解析

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(责任编辑:张怡娇)

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